Informasjonskompetanse 2

I denne leksjonen har vi lært om RSS-strømmer og hvordan vi kan legge de inn i enn informasjons-navigatør. Den navigatøren vi har blitt kjent med er netvibes. Jeg har opprettet min egen netvibe konto og lagt inn ulike RSS-strømmer. Blant annet aviser, lokalaviser, utdanningsdirektoratet, medstudenters blogger og liknende. Jeg har også blitt kjent med småprogrammene, og på mandag blir jeg minnet på at jeg skal til tannlegen ;) Det var spennende å jobbe med denne nettsiden og jeg tror nok jeg kommer til å gjøre meg enda bedre kjent med siden og legge inn RSS-strømmer som er av mer personlig interesse.

Når det gjelder bruk av netvibe i skolesammenheng tror jeg ikke jeg ville latt elevene opprette en slik konto. På skolen vår ønsker vi ikke at elevene skal måtte opprette en personlig konto for å kunne ta del i skolearbeidet. Men en idé kunne vært at læreren opprettet en felles konto for hele klassen. Da kunne man i fellesskap utviklet siden slik man ønsket og læreren kunne hele tiden hatt hovedansvaret for siden. Da mister man ikke kontrollen på det elevene driver med, samtidig som man får inspirert elevene til å ta i bruk ulike hjelpemidler. Man kunne brukt siden til å gå inn å sjekke om det har hendt noe nytt som man bør oppdatere seg på. Har ikke fått sjekket det, men dersom tv2-skole har en RSS-strøm, kunne det for eksempel vært av interesse da vi allerede bruke tv2-skole i klassen. Netvibe kunne kanskje vært noe man kunne tipset foreldrene om slik at de kan følge med på sider som kan være aktuelle i forhold til barna deres. Dersom skolen har en jevnlig oppdatert hjemmeside, eller om elevene skriver blogg eller liknende. Det er viktig å få foreldrene på banen slik at de kan være med å støtte barna sine.

Jeg mener altså at netvibe helt klart har mange fordeler man kan benytte seg av i skolesammenheng, men jeg stiller meg litt kritisk til at man må opprette en konto. 

Kommentar til informasjonskompetanse 1

Jeg har valgt å kommentere innlegget til ellendah.blogspot.com. Jeg er enig i at det er viktig å arbeide med informasjonskompetanse allerede på barneskolen. Vi voksne må gå foran som gode forbilder og veilede de så godt vi kan. 
Kommentaren finner du her: http://ellendah.blogspot.com/2012/03/digital-kompetanse-informasjonskompetan.html?showComment=1334408654075#c5354309177677143416

Informasjonskompetanse 1

For at elevene skal kunne bruke internett på en effektiv måte er det nødvendig at de er kjent med hvordan de skal søke etter informasjon. Dersom man bruker tid på å lære elevene ulike måter å søke etter informasjon på, hva som er hensiktsmessig å søke på i de ulike situasjonen og liknende tror jeg det vil spare oss lærere for mye frustrasjon i fremtiden. Dersom man for eksempel sier til elevene at de skal finne informasjon om 2. verdenskrig, for så å slippe dem løs på internett vil man mest sannsynlig få tilbake dokumenter der elevene har klippet og limt direkte fra wikipedia. De har sikkert ikke brukt tid på å trekke ut det viktigste, skrevet det med egne ord eller sjekket om det som står faktisk stemmer. Har man da ikke gitt elevene den informasjonskompetansen de trenger for å mestre en slik oppgave, kan man heller ikke klage på det resultatet elevene leverer. Dersom man lærer elevene hvordan man mest hensiktsmessig kan søke på internett vil det spare masse tid på sikt. Ja, man vil bruke litt tid på det i begynnelsen, men når elevene har tilegnet seg god informasjonskompetanse vil de raskere kunne finne de svarene de ønsker. Det er også viktig å legge vekt på at det finnes andre steder enn internett der man kan lete etter informasjon. For eksempel i lærebøker. Det som er litt synd med dagens utvikling, i alle fall her som jeg bor, er at bibliotekene blir nedprioritert. Biblioteket på skolen der jeg arbeider er nå nedlagt. Det er noen få bøker igjen som er stuet inn på et grupperom. I tillegg var det flere biblioteker rundt om hvor man som privatperson kunne låne bøker. Nå er disse nedlagt, og man må av garde med bil eller buss for å få tak i bøker. Det blir ofte et tiltak som folk ikke gidder. Da er det lettere å bruke internett som er veldig tilgjengelig. Det som er positivt er at de har startet opp med bok i butikk, noe som gir brukerne av biblioteket mulighet til å bestille bøker på internett og disse blir levert til nærbutikken. Man kan også levere inn bøker man har lånt her. Det er et skritt på veien til å gjøre biblioteket mer tilgjengelig igjen, men foreløpig er det bare levering av bøker en gang i uken. Det er ikke ofte nok…

Man må heller ikke glemme å fokusere på personvern og opphavsrett som vi var inne på i DKL101. Det er viktig kunnskap som man kan trekke inn under informasjonskompetanse. Et av problemene med dette kan være lærernes informasjonskompetanse. Det er ikke lett å undervise elevene i dette, dersom man ikke er sikker selv. Kanskje skolene burde prioritert dette emnet på en av planleggingsdagene? Det er absolutt et viktig tema som man ikke skal ta lett på. Som det ble nemt i leksjonen kan elever som kommer fra grunnskolen altfor lite om dette emnet når de kommer over i videregående, og det er et stort problem. De ulike grunnskolene har helt klart en jobb å gjøre når det kommer til informasjonskompetanse.

Jeg tror det er viktig å arbeide med barn og unges informasjonskompetanse, og samtidig som man fremmer internett og dagnes digitale arena, bør man arbeide for å bringe tilbake de gode gamle bøkene. Hvem sier at man må velge? Begge deler er like bra!

Kommentar til sammensatte tekter 2

Jeg har valgt å kommentere innlegget til nancyn-nancy.blogspot.com om sammensatte tekster 2. Hun innspirerte meg til å prøve ut Comic Life på mine egne elever. 

Kommentaren finner du her: 

http://nancyn-nancy.blogspot.com/2012/02/verkty-til-arbeid-med-sammensatte.html?showComment=1334405106132#c5469092484612054153

Sammensatte tekster 2

I denne leksjonen fikk vi bli kjent med mange nye programmer. Jeg har ikke satt meg like godt inn i alle, men jeg har prøvd meg litt på noen av programmene.

Jing har vi vært borti tidligere og da laget jeg en introduksjonsvideo til programmet cartoonist. Som jeg var inne på den gang, er cartoonist et program  som er veldig spennende å jobbe med. Det er enkelt for elevene å forstå og det virker motiverende på dem. Jeg anbefaler alle å ta en titt på dette programmet.

Her er linken til jingen jeg laget: http://screencast.com/t/eKppUdOSsEz

Wordle er et program der man kan lage en ordsky. Det kan være mange grunner til å bruke en ordsky. Dersom man ønsker å få frem viktige ord i et tema man holder på med eller man ønsker å introdusere et nytt tema ved å la elevene se på viktige ord fra temaet. Klarer elevene å gjette hvilket tema man skal gå i gang med? Jeg har også erfart at wordle kan være spennende å bruke som et slags tankekart. Man kan la elevene komme med tanker om hva som for eksempel skal inngå i enn oppgave de skal i gang med, og skrive disse forlagene inn i wordle.

Her er et eksempel på en ordsky som jeg har laget som inneholder momenter som skulle være med i M2:

Windows Movie Maker har jeg brukt en del i skolesammenheng. Når vi har hatt et prosjekt, vært på ekskursjon, tur og liknende tar vi mye bilder som vi setter sammen i WMM. Vi legger til tekst og musikk, vi har også spilt inn kommentarer til de ulike bildene som vi har lagt til. Jeg har ikke fått klarert med foreldrene å bruke et slikt eksempel her på studiebloggen, så jeg har valgt å legge ved en liten filmsnutt fra når jeg var på søndagstur med familien min i høst. Ikke noe spesielt, men det er et eksempel på hvordan man kan gjøre det. Filmen finner du her:

http://www.youtube.com/watch?v=b_FBhZSrMtM&feature=youtube_gdata

Jeg har valgt å ta utgangspunkt i kompetansemålene etter 7. årstrinn når jeg har sett på hvor det kan passe å arbeide med dette i skolen. Jeg velger å presentere kompetansemålene slik de står i kunnskapsløftet.

Norsk:

Sammensatte tekster

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

•   forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst

•   lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy

•   bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner

•   bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon

•   vurdere tekster, TV-programmer, reklame, musikk, teater og film og begrunne egne medievaner

•   bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene

Hovedområde - Sammensatte tekster

Hovedområdet sammensatte tekster viser til et utvidet tekstbegrep der tekst kan være satt sammen av skrift, lyd og bilder i et samlet uttrykk. Det innebærer arbeid med tekster som bildebøker, tegneserier, aviser, reklame, nettsider, sangtekster, film og teater. Hovedområdet omfatter både elevens egen tekstproduksjon og opplevelse, kritisk vurdering og analyse av sammensatte tekster. Å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer.

www.udir.no/grep

Som dere ser har jeg valgt å ta utgangspunkt i norskfaget, men det er selvsagt muligheter for å benytte seg av sammensatte tekster i andre fag. Et tverrfaglig bil absolutt være mulig i denne sammenhengen. Det er bare fantasien som setter grenser. Klassen min var for eksempel på et historisk museum der de lærte om båtbygging under vikingtiden. Dette er helt klart historiepensum, men vi satte bilder, tekst og musikk sammen etterpå i norsk og samfunnsfagtimene.

Min erfaring er at elevene mestrer dette programmet bra, og de lærer fort. Ikke vær redd for å la elevene slippe til selv om du ikke er så erfaren selv!